(相關資料圖)
今年,國內多地從今秋起試行中小學“春秋假”。最近,有許多中小學生已經踏上度假的旅途。浙江省11個設區市也發布了關于中小學“春秋假”制度的相關文件,開啟了全省推行中小學“春秋假”制度的先河。這一消息在社交媒體引起廣泛熱議,有省內網友表示,“學生能借此喘口氣,挺好的”,也有省外網友表示,“希望能同步推進”。
有別于傳統寒暑假,“春秋假”是指在每年春季和秋季兩個學期為中小學生設立的短假期。在此期間,學生可以走出校園,錯峰開展研學旅行、社會實踐或是親近自然愉悅身心等。
其實“春秋假”的歷史由來已久。據報道,早在20世紀,農村中小學就有“農忙假”,目的是讓孩子能在春耕秋收時節幫家里“搭把手”。2004年,杭州在全國率先推行中小學“春秋假”,為各地“打了個樣兒”。二十余年的探索,杭州的做法收獲了家長、孩子的廣泛好評,也為“春秋假”制度的推廣積累了一系列成功的經驗。可見,這一假期形式的延續與升級并非偶然。那么,為什么在寒暑假之外,還需要“春秋假”?
從教育角度來說,“春秋假”被視作對“知行合一”教育理念的一次回歸與升級。長期高強度的課堂學習容易讓學生陷入“書本困境”,制約學生將抽象概念轉化為解決現實問題的能力。而“春秋假”的到來,讓學生得以暫別題海,將廣闊天地變成“行走的課堂”。
比如,通過研學旅行在博物館感受歷史脈動,通過農耕體驗領悟“汗滴禾下土”的真諦。以四川省自貢市為例,假期期間非遺址類博物館向學生群體免費敞開大門,文旅部門同步上新“學生專屬折扣套餐”和定制研學路線。豐富的研學活動,有助于讓學生們持續緊繃的“學習神經”得以放松。在“春秋假”中,教育不再是單一的“應試”導向,而是更好回歸“育人”的本質。

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